Caso Dos Cursos Paralelos

Caso 4: Dos cursos paralelos.

En el colegio Futuros Triunfadores se ha adoptado este año la modalidad de separar a las alumnas según su desempeño.

La profesora de lenguaje, Carola, está revisando en ambos cursos el tema “el amor en la lírica”, uno de los contenidos de este nivel. Para el grupo de mejor rendimiento (III A), Carola planifica una exposición donde se explicitan las distintas corrientes líricas y sus principales representantes en Latino américa. Ha pensado cerrar la clase leyendo algún poema de Pablo Neruda, por el mayor representante del amor en la lírica que tiene Chile, además de ser un tema contingente al quehacer nacional al cumplirse 100 años del natalicio del poeta. Para esta clase ha elaborado su presentación en Power Point y ha conseguido un proyector de diapositivas digital (data show), para realizar con estos elementos la clase en total normalidad siguiendo un orden muy detallado. La participación de las alumnas se materializa principalmente en hacer preguntas cuando no les quede claro un contenido.

Para el curso de menor rendimiento (III B), ha pensado revisar el tema de otra manera, por considerar que las alumnas son muy inquietas, con poca disciplina y tienen dificultades para mantenerse concentradas por un tiempo prolongado, por lo cual prefiere no usar un formato expositivo sino planificar algo que las mantenga “entretenidas”. Considerando las características de las niñas, la profesora propone una “reunión poética”, en la cual cada niña deberá llevar un poema que le guste, o bien inventar uno.

Las alumnas se muestran entusiastas frente a la propuesta y deciden organizar una ambientación especial para ese día: traen música apropiada a la ocasión, algunas cosas para comer e incluso una de ellas aporta incienso para una mejor ambientación. Llegado el día de la actividad las alumnas ordenan la sala durante el recreo y cuando llega la profesora está todo listo para comenzar. Una de las alumnas guía la actividad y va indicando los turnos a sus compañeras. Cada cual ha elegido con cuidado su poema preferido y se ha creado un ambiente de real concentración en todas ellas. Angélica lee “Volverán las oscuras golondrinas”, ante el cual algunas compañeras dicen que también era su poema favorito pero no lo encontraron, piden que se les preste posteriormente. Mariana lee el siguiente poema, escrito por ella a su mejor amiga:

A MI NEGRITA QUERIDA

Mi negrita querida,

consuelo y alegría,

compañera y amiga,
mujer y niña como yo.

A medida que las alumnas van leyendo sus poemas la profesora va insertando contenido sobre las distintas corriente líricas y mencionando algunos poetas representantes de ellos. Luego de finalizada la actividad las alumnas comentan con gran entusiasmo a los demás cursos lo que paso en esta clase tan especial.

Se han propuesto dos mecanismos principales que explican la forma en que las expectativas de los maestros afectan el aprendizaje de los alumnos. ¿Cuáles son y cuál de ellos se ve con más claridad en este caso?
En este caso podemos ver con claridad la separación espacial en función del grado de interés de las alumnas, las que son apartadas en dos grupos según lo que dice el texto, según su rendimiento académico y su conducta.

También la  aplicación de métodos de enseñanza hacia  cada conjunto de alumnas. Las de mejor rendimiento académico, se usan métodos de aprendizaje dependiendo de su nivel para aumentar su rendimiento en las actividades propuestas en la sala de clase. Esto mismo se trata de hacer con las alumnas de bajo rendimiento, pero se va ejercitando a través de sus necesidades

El más destacado es la diferencia de actividades, porque  aunque las alumnas de buen rendimiento pueden tener mejor capacidad de concentración, a ellas también les gustaría participar de una actividad dinámica como la que se plantea

En este caso las expectativas de la profesora tuvieron un efecto positivo y no negativo, en las oportunidades de aprendizaje del grupo de menor rendimiento. ¿Cómo se puede explicar esto?

Podemos explicar lo sucedido en este caso a través de la motivación que se les proporciono a estas alumnas de bajo rendimiento, esto produjo una estimulación positiva al momento de realizar las actividades, lo cual generó que además de que ellas participaran en las clases, ellas indagaran en sus casas o bien, fuera del aula de clases. Esto permitió que aprendieran más rápido y de una manera más fácil, y asimismo de una manera entretenida.

La segregación por rendimiento ocurre en muchos colegios hoy en día. ¿Qué ventajas y problemas presenta esta estrategia desde el punto de vista de las teorías actuales de motivación y aprendizaje?

Ventajas
Que en el aula de clase haya distintos tipos de alumnos permite que los profesores tengan que investigar para encontrar distintos tipos de metodologías para saber cómo enfrentar esto casos en las salas de clases, indagar en cómo enseñar según cada capacidad cognitiva y según cada alumno.

Forja un deseo de superación en los alumnos que sufren de segregación por su rendimiento académico inferior, hace que los alumnos de bajo rendimiento querían igualarse y superar a los de alto rendimiento académico.
Desventajas

La desventaja más clara en esta estrategia es la discriminación que sufren los alumnos, y no solo los de bajo rendimiento académico, si no que los de alto rendimiento igual, además de ellos verse forzados constantemente a mantener su nivel más alto, crea una especie de segregación y competitividad dentro del aula entre los compañeros.

Puede que no ocurra lo  mismo que en este caso, y que los alumnos de bajo rendimiento no se motiven y se conformen con su desempeño, y no se esfuercen por superarse ni ellos, ni su rendimiento académico.